Pourquoi et comment faire de la grammaire à l’école ?

Pourquoi et comment faire de la grammaire à l’école ? Le mot grammaire, ou plutôt l’idée de la grammaire, ne jouit pas aujourd’hui d’une gra...


Pourquoi et comment faire de la grammaire à l’école ?

Le mot grammaire, ou plutôt l’idée de la grammaire, ne jouit pas aujourd’hui d’une grande faveur. Attachée à l’enseignement et plus particulièrement à l’apprentissage des règles de la langue, qui se confondent souvent avec celles de la seule orthographe, la grammaire rappelle volontiers le souvenir d’exercices fastidieux et s’associe parfois à l’idée de faute, des infractions à la norme, voire à celle de sanction. Grammaire est souvent synonyme de contrainte et d’ennui.

Quant à l’activité du grammairien, elle est généralement perçue comme se réduisant à établir une ligne de démarcation entre ce qu’il faut dire et ce qu’il ne faut pas dire, et à mener des combats perdus d’avance pour maintenir des usages tombés en désuétude. 

Conservateur, étroit d’esprit, toujours dépassé, le grammairien se voit reconnaître une seule compétence qui lui vaille quelque admiration. « Vous faites de la grammaire, lui dit-on, alors vous devez savoir bien parler !».

Que par grammaire on puisse entendre l’ensemble des règles sous-jacentes à une langue et que l’existence d’un tel ensemble de règles soit nécessaire pour qu’il y ait communication, c’est ce que peu de gens conçoivent. Même ceux qui le savent ne manifestent guère de curiosité pour découvrir les principes qui ont à l’œuvre dans le fonctionnement de leur langue. 

Certes, ce paradoxe n’est pas isolé : la plupart des amateurs de musique ignorent tout- ou presque - des principes de l’harmonie, mais le rapport d’un individu à sa langue n’est en rien comparable avec celui qu’il entretient avec les arts.

La langue que l’on parle et que l’on entend est une évidence et à ce titre elle n’éveille guère la curiosité. La démarche réflexive à son propos est tout aussi peu naturelle que le contrôle de la respiration ou que le patinage en marche arrière.

BACAR Azihar Abdou, Marseille
Titulaire de Master 2 en didactique du français langue 
Etrangère ou seconde à l’université Montpellier 3.

Bonne année 2021

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